<s id="q8cqm"></s>
<div id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr></div><small id="q8cqm"></small><div id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr></div>
<small id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr></small><xmp id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr>
<div id="q8cqm"><button id="q8cqm"></button></div>
<div id="q8cqm"></div>
您現在的位置:慈暉學校 > 媒體看慈暉 > 紙媒 > 正文內容

勇立潮頭總是春——訪耒陽市格楠教育文化科技傳播有限公司董事長

吳雅敏

榜樣引領時代,典范激勵成長。一部改革開放40年發展史,就是一部改革先鋒人物成長史,他們或勇立潮頭,或敢于創新,或默默堅守,他們的崇高品質令人感動,他們的責任擔當令人敬佩。

而耒陽市格楠教育文化科技傳播有限公司董事長王格楠,便是這其中之一。

△董事長王格楠。

介紹他,無法用一句話、一個詞準確概括,因為他身上還有多個閃亮的身份標簽,如耒陽市三鑫房地產開發有限公司董事長、耒陽市東方貴誠公益事業有限公司總經理、耒陽市慈暉學校校長、耒陽市孔子學院院長。但有一點是肯定的,他是一個教育的虔誠者,在不同的角色轉換中始終堅守教育的本質、教育的底線,堅持教育的理想,尊重教育的常識。

在大家眼里,王格楠既是位有著教育家情懷的企業家,也是位有著企業家精神的教育家。在王格楠的視野里,辦學人一定要有“跳出學校辦學校,跳出教育看教育”的大教育觀、大資源觀,這不僅是對有形教育資源的配置,也是對無形教育資源的整合,亦是對教育新思想和新理念的集成、轉換,是教育創新的思維平臺和孵化器。他說,教育從不缺乏創新的活力,缺的是經營資源的智慧和創新的動力。

△孩子們歡度元宵節。

涉淺水者得魚蝦,涉深水者得蛟龍。近年來,憑借自身的這些特質,王格楠緊扣時代發展脈搏,秉持“跳出學校辦學校,跳出教育看教育”的大教育觀、大資源觀,在民辦教育領域,集聚起驚人的能量,鑄造了一個又一個奇跡和輝煌。并乘借教育供給側結構性改革的東風,融合跨界思維,率先在全省推進了“教育+文化 ”“文化+文創”的跨界融合發展,所創造的價值、所帶來的變化、所產生的震撼、所蘊含的意義,一再刷新了人們對教育進步的理解。王格楠懷揣強烈的社會責任感,秉持一顆炙熱的“感恩”之心,在“產業扶貧”“扶持就業”“民生幫扶”“捐資助學”“扶危濟困”和“鄉村建設”等方面亦作出了重要貢獻,贏得了當地政府和百姓的廣泛贊譽,成為引領經濟社會發展及教育走向美好未來的推動者。

“幸福都是奮斗出來的,奮斗本身就是一種幸福。”盡管已成為行業標桿,但王格楠從未停下探索的腳步。在創業過程中,從不“坐而論道”,而是立即行動,并堅持不懈。他說:“在這個機遇充分涌流的新時代,只要敢于奮斗,生命就不會褪色,人生就能更有質感,我不想辜負這個時代。”

創業多年,一直讓王格楠引以為傲的,是他對時代大勢的判斷。在他看來,之所以走上創業這條路,跟改革開放密不可分,改革開放打破了對人和行業的限制,助推了民營企業的創新、成長。“我們是中國發展洪流中的一滴水,每一滴水都跟著洪流的方向共同發展。我們有幸生在了這個時代,我們有幸經歷了這個時代,而且我們必將還要經歷后面更好的歲月。”他認為,改革開放40年,讓自己與更多人得到了展現自己能力和才華的機會,獲得了事業和成就,“我感激這個時代。”

△格楠教育文化拓展基地

問:多年的民辦學校辦學經歷,您有什么心得體會?

答:隨著老百姓對優質教育的需求日益旺盛,民辦學校應有必要的“烏托邦”精神。除了有先進的辦學理念、科學的規劃部署,更應該有披荊斬棘,勇于嘗試的勇氣和敢為天下先的魄力。

教育是一項有目的、有計劃、有步驟的活動,是一項充滿理想主義的事業。民辦學校只有將自身定位為“教育改革發展的試驗田、先進教育理念的嘗試所、系統教育改革的實驗區”,才可能依循社會發展的需要,在公辦教育所不及或不能的地方作出自己的貢獻,形成自己的特色品牌,成長為優質的教育,甚至成為真正的教育先導。

與其相反,如果民辦學校沒有“烏托邦”的思想,過于局限于現實的泥淖而不自拔或只是復制常規的學校,則只會淪為可有可無的替代品。

問:對于辦學人來說,有什么樣的眼界,就有什么的辦學格局。您所倡導的“跳出學校辦學校,跳出教育看教育”的大教育觀、大資源觀,這幾年實踐下來,最大的感受是什么?

答:思想上率先引領,行動上才能趕超跨越。學校要獲得發展,要做強、做精、做久,辦學人必須高瞻遠矚,審時度勢,站在整個社會發展的全局俯視教育,這樣才能擁有廣闊的視野,才能辦出適合時代變遷、適合國家發展、適合學生成長的教育。

同時,辦學人不能只看到學校內部的資源,還要能看到校外豐富的公共資源,并且要有意識、有選擇地充分利用、整合、挖掘、運籌公共資源來為學校教育服務。使校內校外的教育資源發揮更大的效益,以滿足人民群眾對優質教育的需求,促進學校更強更快地發展。

問:浴火重生后的耒陽市慈暉學校,近5年來的發展堪稱業界典范,不僅創造了“萬人大校”的規模發展奇跡,更躍升為首屈一指的品牌窗口學校,您如何看待學校的發展前景?

答:敢于突破自我并引領發展,一直是慈暉學校主動謀變的向上姿態。作為一所“敢闖敢試”的學校,如今,已步入走向精細精致、打造個性化教育品牌的內涵式發展期。目標是讓每位教師都有自己追求的精神和專業高地,讓每個學生都有自己樂此不疲的學習項目,創全面發展之優。

唯有改革,才能讓夢想照進現實。在課改方面,慈暉學校雖然進行了一些探索,但還有許多工作要做,我們仍然在路上。課改只有起點、沒有終點。之前幾年的課改經歷是一筆財富,接下來,我們會繼續探索課堂實踐,不斷反思,不斷提高課堂效率,有效地助推課程改革的內涵、質量與水平的整體提升。

為給學生提供更個性化的教學服務,慈暉學校已在校外興建了格楠教育文化實踐拓展基地,以促進書面知識和生活體驗的深度融合。提升學生的學習成效、個人涵養,啟發他們的自覺性,煥發創造力,并不斷提高他們的生活技能和面對未來的挑戰能力,全面加強學生的綜合素質建設。使學校形成不拘一格育人才、萬紫千紅總是春的生動局面,在教育高地上持續領創。

問:在農村孩子紛紛擁入城市就讀的當下,您卻反其道而行之,在鄉村投資興建耒陽市孔子學院,這樣做的初衷是什么?

答:這既是我們自身發展的選擇,也是盡一份責任讓教育回歸本源,為促進教育均衡發展作出的努力。教育的終極目的是為了人的發展,離開了人,就沒有了教育。高度尊重人的生命發展規律是一切教育的邏輯起點,也是教育回歸的原點。

建設于耒陽市龍塘鎮香蘭村的孔子學院,周邊群山環繞,山水相映,自然生態環境十分優美,是名副其實遠離鬧市之喧嘩,融自然之趣和環境之美于一體的園林學校。在這里,師生可以在鳥語花香中汲取知識的甘霖,在山壑林濤里獲得成長的營養,目睹的是魚蝦的盡情嬉戲,耳聞的是蟬蟲的酣暢鳴叫。奧妙無窮的大自然是學生心靈的故鄉、精神的家園、成長的樂土、生命的源泉。我們要讓學生在與大自然零距離的接觸中,獲得身心的愉悅和茁壯的成長。讓他們“玩中學”“學中玩”,在學習的同時,懂得生活常理、常識,給他們一個快樂的起點。

學校將遵循教育規律和學生成長規律,利用鄉村的自然教育資源,推進因材施教、改進育人模式,提供豐富、可自主選擇的“ID+”課程,以保護、培養學生的學習興趣、學習積極性,讓學生愉快學習、幸福成長,辦出符合學生成長規律的教育,辦出適合社會發展需要的教育。

在這里,學生不是為了升學考試而孜孜以求死板的知識和應試的技能,而是為了獲取生活的知識、生命的體驗和生存的技能,依據自己的興趣和愛好,發揮自己的潛質和特長,量身設計個性化的求知學習。在這里,求知的幸福,就其方式和渠道而言,課堂至少不是唯一的選擇,而更多的是學生個人或者有共同發展定位的學生群體,自主選擇、自愿組合在一起,在教師的指導下,在同伴的參與下,在不同的時空中進行自主的學習、自發的討論和自覺的探究。對學生學習過程的評價,不是一個結果、一個分數或者一個外在的結論,而更多的是一種體驗、一種感悟、一種凈化和一種升華的過程。

選準了方向,就會越走越寬廣。把孔子學院建設于鄉村,不僅讓孩子們在家門口就能上好學,還能與鄉村資源實施雙帶動,并重推進。既利于當地的文化、旅游、農副特產品精深加工、健康養生等一二三產業融合發展,打造出新的特色產業支撐點,亦能讓更多人在家門口實現就業、創業,有效盤活、激活鄉村閑置、沉睡資源,為建設美麗鄉村貢獻一份力量。

問:耒陽市康橋美郡地產項目矛盾交織、背景復雜,堪稱“燙手的山芋”,令很多人望而卻步,您為何要接手這個項目?

答:這世上,太順手的事情不多。不怕,再難的事情都不難;怕,再容易的事情都難。困難就像彈簧,你強它就弱,你弱它就強。

潛其心,觀天下之理;定其心,應天下之變?禈蛎揽るm矛盾交織、背景復雜,但地理位置與慈暉學校毗鄰,只要科學規劃、合理布局,將其與慈暉學校的資源進行有效的配置、整合,不僅維護了業主和債權人的合法權益,對項目的宜業宜居,對改善慈暉學校的校園內外部環境,拓寬辦學空間,提升辦學品位等都是十分有意義的。

問:民辦學校如何處理好董事長和校長之間的關系,您有什么好的建議?

答:第一個建議,董事長和校長一定要有一個共同的價值取向——為什么要辦學校?一所學校就相當于一個企業和小社會。共同的價值取向一定是打造好學校,管理好師生,學校的核心價值取向就是抓好課堂教學,提升質量。如果有共同的價值取向,就不會有太大的分歧和矛盾。

第二個建議,如果董事長不懂教育,董事長就要敢于放權,就要敢于把學校管理權全權交給校長,采用校長負責制。董事長和校長都要定好位,董事長是決策者,是資源的支持者,而校長要成為學校文化的創造者和教育教學的研究者,能夠積極為校本科研提供資源支持,并身先士卒參與課堂教學改革等。教育是培養人、造就人的崇高事業,關系到國家的興衰、民族的未來,必須要由做真教育、真做教育的教育家來辦學。

問:您對未來有哪些期許?

答:未來,我們任重而道遠。教育是最值得付出的事業,我們唯有選擇堅守,堅守教育的理想和責任、堅守教育的規律與常識,把自己的夢想與教育夢、中國夢相結合,辦出有思想的教育、負責任的教育、適合每一個學生健康成長的教育、為學生的終身發展和幸福人生奠基的教育。

采訪后記

新時期企業的榜樣

彭國軍

今天,企業家應該是什么樣?或者說,有著教育家情懷的企業家,有著企業家精神的教育家,又會是什么樣?

與王格楠相識,已有5年之久。幾年來,我們一直關注著他的發展動向。從他2013年臨危受命,注資并出任百廢待興的耒陽市慈暉學校校長;到2016年敢為人先,在鄉村投資興建耒陽市孔子學院和格楠教育文化拓展基地;再到2018年眾望所歸,中途接手耒陽市康橋美郡地產項目,擺在他面前的都是險灘硬茬,沒有先例可循,堪稱一路荊棘,也一路驚奇。

但再難啃的骨頭,王格楠也沒有退縮,反而磨煉出了他超乎常人的絕地反擊能力。硬是從沒有路的地方趟出路來,把一條條羊腸小道踏成通衢大道,迎來滿天霞光。

他的身上鮮明地體現了中國企業家的一種更難能可貴的精神——逆商。所謂“逆商”,就是一種在前進中無論遇到什么困難,都能從困難中重新站起來的精神。

但唯其艱難,才更加凸顯價值。王格楠之所以總能在無法想象的困境中、在不可思議的時點上崛起。正在于他的這種“逆商”精神,而這種精神往往是諸多企業家身上最欠缺的。

他在企業經營方面所表現出來的膽識和謀略,是令人十分欽佩的。他涉獵教育、地產、經濟多領域,具有很強的跨界思維,總能變廢棄為資源,變困境為契機,放眼更壯美的風景,規劃更長遠的航線。并“隨風潛入夜,潤物細無聲”地凝聚、影響和帶動了一群干事創業的人士,說他是“影響企業家的企業家”,也是不為過的。

王格楠繼承了耕讀傳家的優良家風,始終以儒家思想為安身立命之本,信奉“道德+舍得”方為“大德”,并積極付諸行動。既有“捐資助學”“扶危濟困”的小愛,又有“產業扶貧”“扶持就業”“民生幫扶”的大愛。他對合作伙伴恪守信諾,哪怕是只有一面之交的情分,都有一份“不辜負”的情義。

他是一位不忘初心、守正出新的辦學人。對教育敢為、勤為、善為,對師生關愛、尊重、慷慨。“不等、不靠、不要、不拿”是王格楠辦學和做人的原則。實干與遠見,在王格楠的辦學路上是兩種極致的并存。王格楠具有創始人身上應有的大局觀、方向感、平衡感和意志力。他始終踏踏實實辦學、勤勤懇懇育人,不盲從,不囿于安逸。

他認為,辦學人要做清醒的管理者和熱情的創造者,要始終保持開放心態,以敞開的心胸面對時刻變化的環境和學生,隨時作出改變和調整,因時制宜,因材施教。如此,才能讓教育永遠保持活力,跟上時代的步伐。

他不是疏狂的魏晉名士,也并非寡淡如桃源隱者。何以敢于在教育上大手筆投資,更敢于在改革中大魄力實踐?

王格楠坦言,“企業發展了還不夠,只有把當地教育‘帶活’,才能實實在在地造福一方。”作為一名投資者,如果只是為了所謂看得見的利潤,那么,完全可以去投資其他回報快的行業。而他之所以選擇教育,就是因為從長遠發展來看,“人的培養是第一位的,教育是能讓人記住的功德,教育發展的成就,帶給人的是一種精神上的收獲與滿足,能為社會創造無窮利益。” 而正是這樣看似復雜卻也簡單的行動,看似艱難卻也值得的堅守,成就了一方教育發展的春天。

在衡陽乃至周邊地區,有許多關于王格楠的“佳話”,在百姓的口口相傳與媒體的競相報道中,這些“佳話”被廣泛傳播開來。不僅感動了身邊的人,也感動了許多素未謀面的陌生人,令其“圈粉”無數。大家紛紛點贊道,“有王格楠辦學校,是學校最大的幸運”“只有像王格楠這樣的人辦教育,才能吸引更多人來做教育,教育才會更精彩”。

不是杰出者才做夢,而是善夢者才杰出。在王格楠身上,具有鮮明的時代特征,也高度契合了“不忘初心、牢記使命、永遠奮斗”的時代號召。我們期待著民營企業家陣營里,大量出現王格楠這樣勇立潮頭總是春的謀道者。

耒陽市慈暉學校:民辦學校發展的成功典范

△耒陽市慈暉學校小學部

△耒陽市慈暉學校初中部

△耒陽市慈暉學校高中部

耒陽市慈暉學校創辦于2003年,是一所集幼兒園、小學、初中、高中于一體的民辦學校。學校占地面積200余畝,現有學生1.2萬余名,教職員工1000余名。

△小低部“六一”活動

2013年,王格楠臨危受命,注資并出任耒陽市慈暉學校校長。當時的慈暉學校積弊甚多、百廢待興,他一路望聞問切,直擊學校沉疴。提出了“以人為本、尊重差異、健全人格、助推成功”的辦學理念,把“做一個具有民族精神的合格中國公民”作為學生培養目標,并以“育人”、“ 育心”、“育未來”為主線,著力構建“文化、管理、服務”三大體系,秉承“拒絕平庸、崇尚一流、追求卓越,入木三分找差距、精益求精謀發展”的管理理念,“教育即服務”的教育理念,營造出“愛、責任、感恩、誠信、自律合規、精進正向”的校園文化氛圍。

△小高部“六一”活動

大手筆啟動“塑形”工程,使學校校園環境高雅,文化特色濃郁,成為一座集文化、生態、景觀于一體的園林式校園。信息室、語音室、音樂室、舞蹈室、理化生實驗室、多媒體功能室等現代化先進教學設施一應俱全,并建有3個塑膠運動場,2個游泳池,7人制足球場, 300平方米的校史展覽室,1700平方米的演播大廳,四個學部分別建有獨立的圖書館,總藏書近100萬冊。

△幼兒園“六一”活動

傾力打造了一支高品質、高素質教學團隊,專門成立了人力資源部,培訓教師、儲備人才。并運用“工資+獎金+房子+小汽車+配發學校股權=教師待遇”的公式,把“尊師重教”落到實處。

△幼兒園教師

成立了“心理咨詢室”、學部“導師團隊”、“學生服務中心”、“家長學院”、“家庭教育指導師團隊”,從學生的“心理、思想品德、自我管理、約束能力、規則意識、學習成績培優補差、就餐就寢”及家長的“家庭教育分析與指導”等多維度開展“極致服務”。

△交通安全教育

著力推行教育教學改革,全面實施創優引領、高位發展戰略,打造出了幼兒園“玩中學”、小學“樂中學”、初中“分層、注重禮”、高中“分類、注重德”的辦學特色。使學校呈現出一派“全盛”的發展景象:不僅是“全國特色足球學校”,亦連續多年榮獲省、市 “民辦教育優秀學校”“民辦教育先進單位”及“湖南省藝術教育特色學校”“湖南省寫作學會優秀單位”“衡陽市園林式單位”等榮譽稱號,還是耒陽市唯一一家“少年足球培訓基地”、唯一一所“書法家協會會員學校”。

△清明公祭活動

近年來,學校不僅吸引了大量學子前來求學,還成功吸引了異地就讀學生的大規模“回流”。并自2015年以來,累計有200多所學校、2000多人次,紛至沓來探究慈暉崛起之謎。

從借鑒到創新,從跟跑到領跑,屢屢讓業界驚嘆的“慈暉速度”和“慈暉品質”,開創了諸多“第一”,贏得了許多“唯一”,創造了規模“五年四倍”的超常規發展奇跡,更躍升為當地首屈一指的品牌窗口學校。正以前所未有的自信與自豪,不斷凝練民辦學校創優創強的“慈暉經驗”,被稱為民辦學校發展的成功典范。(吳雅敏)

延 伸

慈暉學校導師辦閆薇說,王校長對理想教育的追求癡迷得近乎頑固,除了有“勞模”的樣子,更有“思想家+詩人”的樣子。在他看來,學校應該是個“夢工廠”,每個人都可以在這里放飛夢想,而校長應該是一個建筑工人,是為師生的夢想搭建舞臺的人。

慈暉學校督學李艷芬說,王校長是一位既能做又能說的校長。他的講話,思想深刻,語言鮮活,既有“營養”,更有“味道”,閃爍著思想和語言的雙重魅力。每次聽完他講話后,第二天工作跟“打了雞血”似的。

慈暉學校小高部主任陳華香說,王校長是一個賺一元錢卻樂意花九毛九在師生身上的人,更是一個有諾必踐的人。他曾給我們承諾“要給教師提供大刀闊斧施展的平臺,更要讓教師有令人艷羨的待遇”,如今都已實現。

慈暉學校高一英語教師吳國紅說,王校長渾身充滿“磁性”,總能讓人變“要我干”為“我要干”。學校絕大部分教職工都是他的“鐵桿粉絲”,為追隨他而來。

慈暉學校初三語文教師張艷說,學校仿佛有種喚醒教師成長的魔力,在這里工作1年,你的工作能力和素養就會成長3年。王校長真是我們生命中最大的貴人。

慈暉學校小中部三3班學生家長劉曉娟說,我的孩子在慈暉學校已經學習生活了3年。和其他學生家長的心情一樣,我對學校的環境和教育十分滿意,對孩子的未來充滿期待,充滿憧憬,事實證明當初選擇這所學校是正確的。

格楠教育文化拓展基地(耒陽市孔子學院):耒陽教育創新發展的“新名片”

△耒陽市孔子學院

2016年,王格楠敢為人先,在耒陽市龍塘鎮香蘭村投資興建了格楠教育文化拓展基地。這里既是校園,也是素質教育實踐基地,距耒陽市區18公里,車程約30分鐘,總占地面積300畝。

格楠教育文化拓展基地包括“孔子學院、體能訓練場、自然博物館、科技館、種植園、養殖園、快樂農場、手工坊”八大拓展教育基地。其中一期孔子學院,建設面積近4.2萬平方米,擬于2019年春季投入使用。

格楠教育文化拓展基地以國家教育部、發改委等11個部門聯合下發行的《關于推進中小學生研學旅行的意見》為建設指導精神,以全面加強未成年人綜合素質建設為主旨,以中華傳統文化精髓為核心,以先進教育文化理念為指導,以思想道德教育為重點,以快樂體驗式教育為載體,開展多形式、多層面、多內容的教育活動,使青少年通過親身體驗、分享交流、感悟升華,實現提高實踐能力、增強團隊意識、提升綜合素質的目的。

該基地教育功能完備,培訓師資力量雄厚。擬建成八大教育功能課程,即國學六藝傳承課程、素質拓展訓練課程、思想道德教育課程、軍事模擬訓練課程、安全救護教育課程、快樂農業體驗課程、生態環保體驗課程、生活通用技能課程。

國學六藝課程:“六藝”是指中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能,禮、樂、射、御、書、數;將“古六藝”融入現代元素,打造“新六藝”——著眼于日常生活的文化熏陶和身心修養,內容有漢字太極、誦讀、茶道、香道、花道、古琴、射擊等。素質拓展課程:設有高空、地面、水上、熱身、野外項目等。道德教育課程:即愛國主義教育、市情教育、感恩教育、民俗認知教育等。軍事模擬課程:即隊列訓練、障礙練習、實彈打靶、野外模擬戰、野外拉練、國防安全教育。安全救護課程:即消防安全教育、禁毒教育、交通安全、水電天然氣安全教育、自救與護救培訓等。農業體驗課程:即以參觀學習農業知識,親身體驗農耕過程,切身體會農村生活,如農活體驗園、種植園、養殖園、特色農舍。生態環保課程:即人與自然、農業與美麗鄉村、電池回收、環保檢測、垃圾分類處理、生態清潔、能源利用、種花植樹等。通用技能課程:即智能機器人體驗、3D設計與打印技術的初步運用、家政與生活技術、茶道、陶藝、中國結、剪紙制作、果樹嫁接、動物解剖等。

格楠教育文化拓展基地還將建設高規格的服務中心,為青少年提供良好的住宿、餐飲、洗浴、會務、醫療、安全保衛等。預計開發100多個活動項目,每天可接納2400人同時進行培訓。

同時,在滿足學校教學的前提下,也將承接一定的社會拓展培訓。該基地集鄉村休閑游、素質教育拓展訓練、軍事訓練營、團隊主題拓展訓練、家庭素質教育、親子拓展活動,支持各類主題特訓營、私人定制特色拓展,可接冬夏令營、團體鄉村游及企事業機關單位會議培訓、聯誼活動。

格楠教育文化拓展基地的建成,標志著耒陽素質教育培養又上升到一個新的臺階,成為耒陽教育領域創新發展的一張“新名片”。(吳雅敏)

延 伸

耒陽市龍塘鎮香蘭村支部書記譚振宇說,曾經的香蘭村,交通不便,人均收入低,是一個典型的“空心村”、貧困村。自2016年王格楠董事長在此建校后,村子發生了翻天覆地的變化。村民在家門口就能就業增收,也引發了大批在外務工人士返鄉創業就業,并吸引了部分城里人進村就業,“空心村”變成了美麗的“學府村”。

在這期間,王董事長深耕香蘭村,用實際行動續寫了帶領村民脫貧致富的故事。他不僅拓寬了村道,修通了斷頭路,做到了村村巷巷道路通,都進行了硬化、美化、亮化。并即將修通連接龍塘鎮22個自然村的環鎮公路。此外,他還推動了“企業+農戶”的形式,幫助村民建立農產品“產加銷”的生產經營模式。為村里的貧困戶進行危房改造并發放生活補貼,全額高價收購貧困戶的農副產品,為建校施工的村民發放工資近1500萬元。改造村委會辦公場所,并多次出資組織村委會班子和黨員赴衡陽、長沙等地參觀考察美麗鄉村建設。

耒陽市龍塘鎮香蘭村9組貧困戶梁成學,由于自身殘疾,妻子也患有癡呆癥,2個小孩又年幼,只能在當地打些零工,收入微薄。“王董事長來辦學后,既出資幫我們進行了危房改造,又發放了生活補貼,還讓我到他的學校工地上工作,我現在一個月都有4000多元的收入,家里的日子越過越紅火了。”

耒陽市龍塘鎮香蘭村14組貧困戶王佑春說:“我跟老伴沒有子女,王董事長就把我們當親人,把我們的事當成了家事。他對我們的關愛和幫助,大恩無言以謝呀。”


【字體: 】【收藏】【打印文章】【推薦

相關文章

A片黄色视频
<s id="q8cqm"></s>
<div id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr></div><small id="q8cqm"></small><div id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr></div>
<small id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr></small><xmp id="q8cqm"><wbr id="q8cqm"></wbr>
<div id="q8cqm"><button id="q8cqm"></button></div>
<div id="q8cqm"></div>